Türkiye'nin en güncel forumlardan olan forumdas.com.tr'de forumda aktif ve katkısı olabilecek kişilerden gönüllü katkıda sağlayabilecek kişiler aranmaktadır.
Öğrenme süreci bebek şimdi ana karnındayken, duyu bütünleme sayesinde başlar ve doğumdan sonraki süreçte, duyusal gelişimle birlikte merkezi hudut sistemi beslenerek gelişimine devam eder.
Anasının karnındaki bebek öncelikle validesinin hareketleriyle birlikte hareket ederken iç kulağındaki istikrar kristalleri de bu salınıma eşlik eder ve vestibuler (hareket) sistemi stimule olur. Elleri ya da vücudu çeşitli bölgelere bedelken derisinden gelen stimulasyonlar sayesinde taktil (dokunma) duyusu gelişir ve validesiyle birinci muhaberesi kurmaya başlar. İşitsel sistemini muhitten gelen sesleri duyarak geliştirmeye veyabenzer halde parmağını emerek oral-motor ve tat alma sistemi gelişirken, proprioseptif ve görsel duyularını da kullanır.
Bu defa bebek için çok daha heyecan verici ve karmaşık bir öğrenme süreci başlamıştır. Uyaranların hepsinin dozu giderek artmaktadır ve değişen bu yeni duruma vücudunun adapte olması gerekmektedir. Had sistemi bu devirde nörolojik seviyede süratle gelişir. Göz teması, memnunluğu tabir etme, sesin yanına bakma, yakınlarını tanıma ve reaksiyon verme, seslere ses çıkararak karşılık verme üzere çevre ortamlarda ve nesne takip etme ve düştüğü noktaya bakma, oyuncak tutup sallama, başını tutma yerlerinde öğrenme süreci süratle devam eder.
Yaklaşık 6 ay süren bu aşamayı artık daha gelişmiş motor aktiviteler (dönme, oturma, sürünme üzere motor planlama ve vücudun 2 tarafının tasarrufu aktiviteleri) ya da toplumsal ve ruhsal farkındalıklar takip eder. Bu süreç had siteminde sırasıyla; taklit becerileri, hafıza tasarrufu, duruma nazaran kendini ayarlayabilme ve özkontrol, yabancılara reaksiyon, damak tadı, kıyaslama, şakaları anlayarak şaka yapma, fikir üretme, özgüven, 3 boyutlu görsel farkındalık, saklandığını gördüğü bir objeyi bulma, kolay direktifleri meale ve yapma,el çırpıp nesneleri orta velev birbirine çarpma, kişilerin ruh halini manaya ve ona nazaran davranma,emekleme ve yürüme üzere yerlerde farklılıkların ve gelişimlerin kendini net olarak gösterdiği süreçtir.
Yaklaşık 2,5 yaşına kadar devam eden bu süreci evladın lisanı anlamaya ve kullanmaya başladığı devir takip eder ve muhaberede en kıymetli süreçlerden biridir. Lisan gelişimiyle birlikte dikkatin, bilateral merdiven inip çıkmanın,ve el-göz uyumunun da gelişimi 3. aşamada meydana gelir. 3 tekerlekli bisikleti kullanma, yürürken handikapları adım atarak geçme, çömelip kalkabilir ya da geri geri yürüme, tekrar 3. aşamanın gelişim basamaklarıdır.
Evladın akademik gelişimin başladığı son aşama ise 4 yaşından sonraki devirdir. Bu aşamada evlat günlük hayat aktivitelerinde daha denetim sahibidir. Gününü planlayarak tatbike geçirebilir yahut davranışlarını rahatlıkla denetim eder.
Bütün bu bahsettiğimiz gelişim basamakları hakikat çalışan bir duyusal bütünleme süreci işlediği devir meydana gelir.
Alışılagelmiş duyusal sürecin bu aşamalarından rastgele birinde sorun yaşayan evlatlar, duyu bütünleme terapisine gereksinim duyarlar. Zira öğrenmenin temelinde duyu-motor gelişim mahal almaktadır.
Evladın muhit ile etkileşimi dimağ gelişimini şekillendirir.
Duyu bütünlemede duyusal gelişim aşamalarından rastgele birinde bir sorun olduğunda evladın günlük hayatına;
Öğrenme süreci,
Hafıza,
Görsel yetenekler
İşitsel yetenekler
Bireylerle ve muhitle iletişim-etkileşim
Kaba motor hareketler,
Oyun oynama yetenekleri,
Uzay-zaman farkındalığı,
Öğrenilmiş habere erişim,
İnce motor beceriler,
Istikrar ve uyum,
Geleceği ya da bir hareketi planlama becerileri
Birebir anda farklı iki aktiviteye odaklanabilme,,
Dikkat ve konsantrasyon,
Yemek yeme,
Konuşma, ,
El-göz uyumu,
Yeni fikirüretme ve uygulamak için sürece koyma,
Özgüven,
Duygusal ve fizikî reaksiyonları ayarlayabilme,
Yeni duruma adapte olabilme,
Odaklanma ve sürdürme,
Had sistemi gelişimi,
Akademik beceriler,
Çevre hayata koordinasyon,
Ruhsal gelişim,
Öfke denetim
Uzak ve yakın hafıza,
Günlük hayat aktivitelerinde vücudun akıllıca tasarrufu, ,
Bisiklete binme,
Koşma
gibialanlarda zorluk belirtileriyle yansıyarak; akademik, fizikî, içtimaî ve ruhsal hayatlarına negatif yansır.
Bir binanın temelinin sağlam olması gerektiği üzere, öğrenmenin temelini de duyu bütünleme oluşturur. Duyu bütünleme de yaşanan sıkıntıların sebep olduğu meseleler, akıllıca sebepler bilinmediği için birden fazla hengam yanlış yollarla ortadan kaldırılmaya çalışılır ve evlat için doktor-psikolog-pedagog-özel dersler arasında gidip gelinecek bir maraton başlar.
Duyularımız beynimizi besleyerek onun gelişimini sağlar. Şayet evladınızın bizim yemek yemeye muhtaçlığımız olması kadar doğal olan muhtaçlıklarını ona yasaklamak yanına, neden saplantı haline getirdiğini anlar ve ona nazaran bir yol çizerseniz, onun memnunluğu hayatınızı kolaylaştıracak; sizin ve tüm ailenin yüzündeki gülümsemelerin gün geçtikçe artmasını sağlayacaktır.
Muhtaçlığı olan uyaranları sahih vakitte ve sahih sistemle alan evlat öncelikle huzurlu olacak, bununla birlikte süratle gelişip, tüm aileye yansıyacak bir mutluluğa ulaşabilecektir.
Anasının karnındaki bebek öncelikle validesinin hareketleriyle birlikte hareket ederken iç kulağındaki istikrar kristalleri de bu salınıma eşlik eder ve vestibuler (hareket) sistemi stimule olur. Elleri ya da vücudu çeşitli bölgelere bedelken derisinden gelen stimulasyonlar sayesinde taktil (dokunma) duyusu gelişir ve validesiyle birinci muhaberesi kurmaya başlar. İşitsel sistemini muhitten gelen sesleri duyarak geliştirmeye veyabenzer halde parmağını emerek oral-motor ve tat alma sistemi gelişirken, proprioseptif ve görsel duyularını da kullanır.
Bu defa bebek için çok daha heyecan verici ve karmaşık bir öğrenme süreci başlamıştır. Uyaranların hepsinin dozu giderek artmaktadır ve değişen bu yeni duruma vücudunun adapte olması gerekmektedir. Had sistemi bu devirde nörolojik seviyede süratle gelişir. Göz teması, memnunluğu tabir etme, sesin yanına bakma, yakınlarını tanıma ve reaksiyon verme, seslere ses çıkararak karşılık verme üzere çevre ortamlarda ve nesne takip etme ve düştüğü noktaya bakma, oyuncak tutup sallama, başını tutma yerlerinde öğrenme süreci süratle devam eder.
Yaklaşık 6 ay süren bu aşamayı artık daha gelişmiş motor aktiviteler (dönme, oturma, sürünme üzere motor planlama ve vücudun 2 tarafının tasarrufu aktiviteleri) ya da toplumsal ve ruhsal farkındalıklar takip eder. Bu süreç had siteminde sırasıyla; taklit becerileri, hafıza tasarrufu, duruma nazaran kendini ayarlayabilme ve özkontrol, yabancılara reaksiyon, damak tadı, kıyaslama, şakaları anlayarak şaka yapma, fikir üretme, özgüven, 3 boyutlu görsel farkındalık, saklandığını gördüğü bir objeyi bulma, kolay direktifleri meale ve yapma,el çırpıp nesneleri orta velev birbirine çarpma, kişilerin ruh halini manaya ve ona nazaran davranma,emekleme ve yürüme üzere yerlerde farklılıkların ve gelişimlerin kendini net olarak gösterdiği süreçtir.
Yaklaşık 2,5 yaşına kadar devam eden bu süreci evladın lisanı anlamaya ve kullanmaya başladığı devir takip eder ve muhaberede en kıymetli süreçlerden biridir. Lisan gelişimiyle birlikte dikkatin, bilateral merdiven inip çıkmanın,ve el-göz uyumunun da gelişimi 3. aşamada meydana gelir. 3 tekerlekli bisikleti kullanma, yürürken handikapları adım atarak geçme, çömelip kalkabilir ya da geri geri yürüme, tekrar 3. aşamanın gelişim basamaklarıdır.
Evladın akademik gelişimin başladığı son aşama ise 4 yaşından sonraki devirdir. Bu aşamada evlat günlük hayat aktivitelerinde daha denetim sahibidir. Gününü planlayarak tatbike geçirebilir yahut davranışlarını rahatlıkla denetim eder.
Bütün bu bahsettiğimiz gelişim basamakları hakikat çalışan bir duyusal bütünleme süreci işlediği devir meydana gelir.
Alışılagelmiş duyusal sürecin bu aşamalarından rastgele birinde sorun yaşayan evlatlar, duyu bütünleme terapisine gereksinim duyarlar. Zira öğrenmenin temelinde duyu-motor gelişim mahal almaktadır.
Evladın muhit ile etkileşimi dimağ gelişimini şekillendirir.
Duyu bütünlemede duyusal gelişim aşamalarından rastgele birinde bir sorun olduğunda evladın günlük hayatına;
Öğrenme süreci,
Hafıza,
Görsel yetenekler
İşitsel yetenekler
Bireylerle ve muhitle iletişim-etkileşim
Kaba motor hareketler,
Oyun oynama yetenekleri,
Uzay-zaman farkındalığı,
Öğrenilmiş habere erişim,
İnce motor beceriler,
Istikrar ve uyum,
Geleceği ya da bir hareketi planlama becerileri
Birebir anda farklı iki aktiviteye odaklanabilme,,
Dikkat ve konsantrasyon,
Yemek yeme,
Konuşma, ,
El-göz uyumu,
Yeni fikirüretme ve uygulamak için sürece koyma,
Özgüven,
Duygusal ve fizikî reaksiyonları ayarlayabilme,
Yeni duruma adapte olabilme,
Odaklanma ve sürdürme,
Had sistemi gelişimi,
Akademik beceriler,
Çevre hayata koordinasyon,
Ruhsal gelişim,
Öfke denetim
Uzak ve yakın hafıza,
Günlük hayat aktivitelerinde vücudun akıllıca tasarrufu, ,
Bisiklete binme,
Koşma
gibialanlarda zorluk belirtileriyle yansıyarak; akademik, fizikî, içtimaî ve ruhsal hayatlarına negatif yansır.
Bir binanın temelinin sağlam olması gerektiği üzere, öğrenmenin temelini de duyu bütünleme oluşturur. Duyu bütünleme de yaşanan sıkıntıların sebep olduğu meseleler, akıllıca sebepler bilinmediği için birden fazla hengam yanlış yollarla ortadan kaldırılmaya çalışılır ve evlat için doktor-psikolog-pedagog-özel dersler arasında gidip gelinecek bir maraton başlar.
Duyularımız beynimizi besleyerek onun gelişimini sağlar. Şayet evladınızın bizim yemek yemeye muhtaçlığımız olması kadar doğal olan muhtaçlıklarını ona yasaklamak yanına, neden saplantı haline getirdiğini anlar ve ona nazaran bir yol çizerseniz, onun memnunluğu hayatınızı kolaylaştıracak; sizin ve tüm ailenin yüzündeki gülümsemelerin gün geçtikçe artmasını sağlayacaktır.
Muhtaçlığı olan uyaranları sahih vakitte ve sahih sistemle alan evlat öncelikle huzurlu olacak, bununla birlikte süratle gelişip, tüm aileye yansıyacak bir mutluluğa ulaşabilecektir.
